Para finalizar el tema de las partes del cuerpo humano y las descripciones con adjetivos en grado comparativo y superlativo, realizamos una sencilla práctica de comprensión escrita que nos sirve además para reforzar y ampliar nuestro vocabulario y, muy especialmente, para recapitular en torno a nuestro famoso πᾶς, πᾶσα, πᾶν.
En primer lugar, leemos cada uno de los párrafos, parafraseando en griego aquello que los alumnos no entiendan por el contexto, e insertamos en cada imagen el adjetivo/sustantivo que le corresponde, en nominativo. Como siempre, contamos en el margen con la ayuda del paradigma de πᾶς, πᾶσα, πᾶν en masculino.
A continuación, establecemos un diálogo con los alumnos para trabajar la expresión oral con el nuevo vocabulario. Las preguntas pueden ser del tipo Τίς ἐστι χωλός/τυφλός…; Ἔχει πᾶς ἄνθρωπος ὀφθαλμούς/ποδάς…; Ἔστι πασὶ κόμη/σκέλη…; Cuando sea necesario, refrescaremos la morfología de la tercera declinación con el modelo de πᾶς.
Hacemos otro tanto con el paradigma femenino de πᾶς, πᾶσα, πᾶν en una actividad de comprensión lectora. Igualmente, proponemos a continuación una tarea de expresión escrita consistente en escribir un texto corto en el que los alumnos expliquen sencillamente cómo viste o lleva el pelo la gente de su ciudad o país.
Con el vocabulario recientemente trabajado, realizamos un ejercicio de repaso de morfología. Nos limitamos a las formas en nominativo de πᾶς, πᾶσα, πᾶν, tanto en singular como en plural, para visualizar y asimilar las diferencias de formación del adjetivo en sus tres géneros.
En un segundo ejercicio variamos la dinámica y ofrecemos formas de distintos casos de πᾶς, πᾶσα, πᾶν que los alumnos han de insertar en los huecos correspondientes por deducción.
Llegados a este punto, trabajamos un texto de extensión larga sobre la historia de Ulises y Polifemo. La lectura será en voz alta y pausada, parafraseando aquellos pasajes o palabras de mayor dificultad, acompañando con gestos la narración y recurriendo a las imágenes del margen para entender el vocabulario que no conocemos.
Finalmente comprobamos que los alumnos han comprendido el texto en un amplio porcentaje mediante la realización de unas preguntas que nos servirán para evaluar la competencia en comprensión y expresión escrita.
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